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漢字經(jīng)過了6000多年的變化，其演變過程是：甲骨文 → 金文 → 小篆 → 隸書 → 楷書 → 行書（商） （周） （秦） （漢） （魏晉） 草書以上的“甲金篆隸草楷行”七種字體稱為 “漢字七體”中國文字——漢字的產(chǎn)生，有據(jù)可查的，是在約公元前14世紀的殷商后期，這時形成了初步的定型文字，即甲骨文。甲骨文既是象形字又是表音字，至今漢字中仍有一些和圖畫一樣的象形文字，十分生動。到了西周后期，漢字發(fā)展演變?yōu)榇笞４笞陌l(fā)展結(jié)果產(chǎn)生了兩個特點：一是線條化，早期粗細不勻的線條變得均勻柔和了，它們隨實物畫出的線條十分簡練生動；二是規(guī)范化，字形結(jié)構趨向整齊，逐漸離開了圖畫的原形，奠定了方塊字的基礎。后來秦朝丞相李斯對大篆加以去繁就簡，改為小篆。小篆除了把大篆的形體簡化之外，并把線條化和規(guī)范化達到了完善的程度，幾乎完全脫離了圖畫文字，成為整齊和諧、十分美觀的基本上是長方形的方塊字體。但是小篆也有它自己的根本性缺點，那就是它的線條用筆書寫起來是很不方便的，所以幾乎在同時也產(chǎn)生了形體向兩邊撐開成為扁方形的隸書。至漢代，隸書發(fā)展到了成熟的階段，漢字的易讀性和書寫速度都大大提高。隸書之后又演變?yōu)檎虏?，而后今草，至唐朝有了抒發(fā)書者胸臆，寄情于筆端表現(xiàn)的狂草。隨后，糅和了隸書和草書而自成一體的楷書（又稱真書）在唐朝開始盛行。我們今天所用的印刷體，即由楷書變化而來。介于楷書與草書之間的是行書，它書寫流暢，用筆靈活，據(jù)傳是漢代劉德升所制，傳至今日，仍是我們?nèi)粘鴮懰晳T使用的字體。到了宋代，隨著印刷術的發(fā)展，雕版印刷被廣泛使用，漢字進一步完善和發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型書體——宋體印刷字體。印刷術發(fā)明后，刻字用的雕刻刀對漢字的形體發(fā)生了深刻的影響，產(chǎn)生了一種橫細豎粗、醒目易讀的印刷字體，后世稱為宋體。當時所刻的字體有肥瘦兩種，肥的仿顏體、柳體，瘦的仿歐體、虞體。其中顏體和柳體的筆頓高聳，已經(jīng)略具橫細豎粗的一些特征。到了明代隆慶、萬歷年間，又從宋體演變?yōu)楣P畫橫細豎粗、字形方正的明體。原來那時民間流行一種橫劃很細而豎劃特別粗壯、字形扁扁的洪武體，像職官的銜牌、燈籠、告示、私人的地界勒石、祠堂里的神主牌等都采用這種字體。以后，一些刻書工人在模仿洪武體刻書的過程中創(chuàng)造出一種非顏非歐的膚廓體。特別是由于這種字體的筆形橫平豎直，雕刻起來的確感到容易，它與篆、隸、真、草四體有所不同，別創(chuàng)一格，讀起來清新悅目，因此被日益廣泛地使用，成為16世紀以來直到今天非常流行的主要印刷字體，仍稱宋體，也叫鉛字體。在中國文字中，各個歷史時期所形成的各種字體，有著各自鮮明的藝術特征。如篆書古樸典雅，隸書靜中有動，富有裝飾性，草書風馳電掣、結(jié)構緊湊，楷書工整秀麗，行書易識好寫，實用性強，且風格多樣，個性各異。漢字的演變是從象形的圖畫到線條的符號和適應毛筆書寫的筆畫以及便于雕刻的印刷字體，它的演進歷史為我們進行中文字體設計提供了豐富的靈感。在文字設計中，如能充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能設計出精美的作品來。自秦始皇統(tǒng)一，中國文字才逐漸走上了發(fā)展的道路，各個時代的中國文字都有著與眾不同獨特的民族、民風的內(nèi)涵，中國的文字史里處處深深地刻著中華兒女的智慧與勤勞。然而，現(xiàn)今有些人對本國文字了解甚少，而對于其他國家的語言文字投入極大的熱情，卻依然是個半調(diào)子。文字是國家的靈魂，為了了解祖國文字的變遷，祖國的歷史，祖國的靈魂，我們選擇了這個課題。中國文字的發(fā)展，經(jīng)過秦統(tǒng)一中國后，連續(xù)對漢字進行簡化、整理，使?jié)h字逐漸走向規(guī)范化。漢字的發(fā)展，大致可分為古文、篆書、隸書、楷書等四個階段的演變過程。

中國文字——漢字的產(chǎn)生，有據(jù)可查的，是在約公元前14世紀的殷商后期，這時形成了初步的定型文字，即甲骨文。甲骨文既是象形字又是表音字，至今漢字中仍有一些和圖畫一樣的象形文字，十分生動。 到了西周后期，漢字發(fā)展演變?yōu)榇笞?。大篆的發(fā)展結(jié)果產(chǎn)生了兩個特點：一是線條化，早期粗細不勻的線條變得均勻柔和了，它們隨實物畫出的線條十分簡練生動；二是規(guī)范化，字形結(jié)構趨向整齊，逐漸離開了圖畫的原形，奠定了方塊字的基礎。 后來秦朝丞相李斯對大篆加以去繁就簡，改為小篆。小篆除了把大篆的形體簡化之外，并把線條化和規(guī)范化達到了完善的程度，幾乎完全脫離了圖畫文字，成為整齊和諧、十分美觀的基本上是長方形的方塊字體。但是小篆也有它自己的根本性缺點，那就是它的線條用筆書寫起來是很不方便的，所以幾乎在同時也產(chǎn)生了形體向兩邊撐開成為扁方形的隸書。 至漢代，隸書發(fā)展到了成熟的階段，漢字的易讀性和書寫速度都大大提高。隸書之后又演變?yōu)檎虏荩蠼癫?，至唐朝有了抒發(fā)書者胸臆，寄情于筆端表現(xiàn)的狂草。隨后，糅和了隸書和草書而自成一體的楷書（又稱真書）在唐朝開始盛行。我們今天所用的印刷體，即由楷書變化而來。介于楷書與草書之間的是行書，它書寫流暢，用筆靈活，據(jù)傳是漢代劉德升所制，傳至今日，仍是我們?nèi)粘鴮懰晳T使用的字體。 到了宋代，隨著印刷術的發(fā)展，雕版印刷被廣泛使用，漢字進一步完善和發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型書體——宋體印刷字體。印刷術發(fā)明后，刻字用的雕刻刀對漢字的形體發(fā)生了深刻的影響，產(chǎn)生了一種橫細豎粗、醒目易讀的印刷字體，后世稱為宋體。當時所刻的字體有肥瘦兩種，肥的仿顏體、柳體，瘦的仿歐體、虞體。其中顏體和柳體的筆頓高聳，已經(jīng)略具橫細豎粗的一些特征。到了明代隆慶、萬歷年間，又從宋體演變?yōu)楣P畫橫細豎粗、字形方正的明體。原來那時民間流行一種橫劃很細而豎劃特別粗壯、字形扁扁的洪武體，像職官的銜牌、燈籠、告示、私人的地界勒石、祠堂里的神主牌等都采用這種字體。以后，一些刻書工人在模仿洪武體刻書的過程中創(chuàng)造出一種非顏非歐的膚廓體。特別是由于這種字體的筆形橫平豎直，雕刻起來的確感到容易，它與篆、隸、真、草四體有所不同，別創(chuàng)一格，讀起來清新悅目，因此被日益廣泛地使用，成為16世紀以來直到今天非常流行的主要印刷字體，仍稱宋體，也叫鉛字體。 在中國文字中，各個歷史時期所形成的各種字體，有著各自鮮明的藝術特征。如篆書古樸典雅，隸書靜中有動，富有裝飾性，草書風馳電掣、結(jié)構緊湊，楷書工整秀麗，行書易識好寫，實用性強，且風格多樣，個性各異。 漢字的演變是從象形的圖畫到線條的符號和適應毛筆書寫的筆畫以及便于雕刻的印刷字體，它的演進歷史為我們進行中文字體設計提供了豐富的靈感。在文字設計中，如能充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能設計出精美的作品來。 自秦始皇統(tǒng)一，中國文字才逐漸走上了發(fā)展的道路，各個時代的中國文字都有著與眾不同獨特的民族、民風的內(nèi)涵，中國的文字史里處處深深地刻著中華兒女的智慧與勤勞。然而，現(xiàn)今有些人對本國文字了解甚少，而對于其他國家的語言文字投入極大的熱情，卻依然是個半調(diào)子。文字是國家的靈魂，為了了解祖國文字的變遷，祖國的歷史，祖國的靈魂，我們選擇了這個課題。 中國文字的發(fā)展，經(jīng)過秦統(tǒng)一中國后，連續(xù)對漢字進行簡化、整理，使?jié)h字逐漸走向規(guī)范化。漢字的發(fā)展，大致可分為古文、篆書、隸書、楷書等四個階段的演變過程。

這個只是傳統(tǒng)的說法,事實中華文明不止五千年,一般來說這個五千年是從大禹治水那時算起的.大禹治水的時間根據(jù)目前的考證應在公元前2200多年．也就是距今4200多時．不過五千年文明之說早已有之，以當時的學術水平自然不能考證得很清楚，因此只能大概地說五千年了為什么說中國有5000年的歷史 最近，夏商周斷代工程己經(jīng)取得突破性成就。專家己公布了《夏商周年表》，確定夏代始年約為公元前2070年。黃帝事夏一千年左右。這樣算來，從黃帶至今已有五千年的歷史。 一般講文明史，是以城、青銅和文字為標志的?？脊殴ぷ髡咭言诤幽匣搓柊l(fā)現(xiàn)了一座屬于黃帝時代的古城遺址-平糧臺古城遺址，在這里發(fā)現(xiàn)了標志文明的青銅和文字。就文字而言，通常把甲骨文看做是最古老的文字，甲骨文估計距今三千年左右。1986年，考古工作者在陜西發(fā)現(xiàn)了黃帝時代的骨刻文字，專家認為這才是中國最古老的文字?？茖W家還發(fā)現(xiàn)山東大波口文化中晚期?quot;陶文"與商朝的甲骨文有一脈相承的跡象，估計 "陶文"距今約五千年。1993年5月，考古工作者在山東的一座古城遺址中又發(fā)現(xiàn)了一種與甲骨文差別較大的"陶文"。"陶文"是刻在陶片上的，有11個宇，分五行排列。第一行3宇，其余各行皆2字，文字大小均勻，筆劃纖細。陶文距今也接近五千年。專家們還發(fā)現(xiàn)了河圖和洛書。河圖刻有一到十個自然數(shù)排列圖形，洛書刻有一到九個自然數(shù)排列圖形。這些圖形是刻在距今約五六千年的龜甲上，人稱 "河洛文化"。有人稱這是中華文化的源泉。 1979年，考古工作者在湖南城頭山遺址發(fā)現(xiàn)了距今六千多年的古城和祭壇。距今約七千年的河姆渡遺址的文明程度也有力地證實中國的文明史在五千年以上

在中國，有文字可考的歷史被稱為“信史”，在以往的觀念中，有甲骨文和青銅器銘文印證的殷商王朝（約前1600-前1046）歷史自然屬于“信史”，也就是說，大約是近3600年。近年來，我國史學家們依據(jù)新的考古發(fā)現(xiàn)對夏王朝（約前2070-約前1600）的歷史進行了斷代，這就把“信史”前推了四百來年，所以有“四千年”的這一說法。

倉頡造字

依據(jù)最早的文字甲骨文出現(xiàn)在商朝，距今4000年

高三二輪英語復習指導建議 一、指導思想與原則 二輪復習教師要側(cè)重對學生基礎知識的靈活運用、敏捷的思維能力、熟練的應試技巧等方面能力的培養(yǎng)。要幫助學生總結(jié)規(guī)律，提升她們的思維創(chuàng)新能力和綜合解題能力。 二、復習內(nèi)容 高質(zhì)量的課堂教學、有針對性的練習和試卷講評，能幫助學生查缺補漏、迷途指津、夯實基礎、掌握高考要領、挖掘自身潛能。各學校要根據(jù)學生的實際情況，充分發(fā)揮集體的力量，開發(fā)、挖掘復習資源。要注意選擇題型新穎、材料鮮活、試卷規(guī)范，側(cè)重基礎知識、綜合性較強的訓練材料。加強探究、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力使訓練材料的新穎性、指導性、實用性于一體，激發(fā)學生的潛能，使考生在復習中既鞏固基礎知識，又查缺補漏、總結(jié)規(guī)律，提升思維創(chuàng)新能力和綜合解題能力。 三、復習策略 高等院校分為一批次院校、一般本科院校?？圃盒５鹊?。這就要求高考試題要保證有區(qū)分度，這是選拔性考試對試題的要求。而高等院校希望選拔能力比較強而不是只會死記硬背的學生。高考試題貫徹“在考查知識的同時，注重對能力考查”的原則。因此，要在第一輪復習的基礎上把教學重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力提高上。 四、加強復習方法指導，研究并指導復習、考試策略 一、 聽力 在聽力訓練中，要指導和培養(yǎng)學生正確理解信息、抓住要點、預測推理和處理信息的能力。指導和培養(yǎng)學生下列應考策略： 1、如何根據(jù)試卷上的各種提問方式去聽要點； 2、怎樣聽取與時間、價格、速度、年齡和號碼等有關數(shù)字或數(shù)字計算材料； 3、對不同類型的句子（祈使句和感嘆句、肯定句和否定句、比較級與最高級、反意疑問句以及對含有讓步、目的和因果關系等）句子的聽力理解； 4、如何對學生進行一段獨白的聽力訓練。要訓練培養(yǎng)學生邊聽邊做記錄的習慣。同時，要特別注意時間順序、因果關系、讓步關系、列舉和轉(zhuǎn)折等詞語。 二、英語知識運用 英語知識運用不是單純考查對語言知識的識記和簡單的再現(xiàn)，而是在不同水平與層次上涉及語言運用，既注意語言形式，也注意語意內(nèi)容，還注重語言的運用，也就是在特定的語言環(huán)境中運用語言的能力。因此，應注意以下原則和方法： 1、盡量向?qū)W生提供真實可信、情景豐富的語言材料。 語言運用均發(fā)生在特定的情景下，而只有適合于特定語言情景的材料才具備較高的語言真實性。所以，應選擇或設計一些情景真實、清楚的語言材料。另外，在選取或設計語言材料時，應該充分重視材料話題的多樣性。 2、理清各語法專項的概念，精選有指導意義的試題進行訓練指導。查缺補漏、總結(jié)規(guī)律、培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。 3、培養(yǎng)指導學生分析語境、重視語言差異、完整理解語意　　　　　　　　　　　　　 克服定式思維。 4、二輪復習要指導學生總結(jié)規(guī)律和方法。培養(yǎng)和提高學生的思維能力、概括能力、分析問題和解決問題的能力。要指導學生既要關注語言形式，又要關注語言意義，培養(yǎng)學生對語言意義的領悟與判斷能力。 三、完形填空 “完形填空”旨在全面檢測學生在閱讀理解的基礎上對英語基礎知識和綜合運用語言的能力，包括辨析詞匯能力、閱讀理解能力、邏輯推理和判斷能力等。要求學生既具有扎實的基礎知識，更要具有獨立分析、對比取舍及靈活處理問題的能力。因此，在復習中要注意以下方法與策略： 1、通覽全文，把握主題 要指導學生提高語篇整體意識、注意人物活動和時空順序以及作者意圖。指導學生先通讀全文，以求獲得對文章的大致了解，弄清事物發(fā)展的背景，形成對試題的初步宏觀認識。同時，要特別注意段首、段尾句對主題的提示，判斷文章的背景，體會作者的意圖，作為進一步猜測細節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。 2、瞻前顧后，先易后難 要指導學生學會在通覽全文的基礎上，逐句研讀，前后觀察，并隨時設想所遇空格中應出現(xiàn)的內(nèi)容，學會運用所掌握的詞義的細微差別、詞的搭配，如動詞與名詞的固定搭配、動詞與介詞的固定搭配、名詞與介詞的固定搭配等等，結(jié)合對上下文語境的理解，做出最佳選擇。 3、綜合分析、上下連貫 要指導學生學會在做題時根據(jù)句法、慣用法、文章的脈絡和一般常識，正確運用慣用法搭配、固定句型、邏輯推理等，使所填選項能使句子意思和結(jié)構完整，上下連貫，合乎邏輯。 4、 帶入選項，復讀核實 教會學生在完成選項之后，復讀全文，全面檢查，重點是詞匯、慣用法是否合理，句子結(jié)構是否完整，上下文、前后邏輯是否一致，文章是否連貫。 四、閱讀理解 閱讀理解部分復習指導的重點是指導學生總結(jié)規(guī)律和方法。所選語篇必須符合考綱要求，具有時代感，有利于培養(yǎng)學生的解題能力和解題技巧。要加大學生的閱讀量，提高學生讀速和答題質(zhì)量，培養(yǎng)學生對試題內(nèi)涵理解的能力，提高概括能力，分析問題，解決問題的能力。 要指導學生有效地把握出題規(guī)律，弄清楚正確選項與干擾項之間的關系，以便排除干擾，從而理清解題思路，提高解題的正確率?！? 1、指導學生學會合理地處理好題干、選項與原文的關系 如果是細節(jié)題，可以指導學生采取以下策略: （1）確定題目關鍵詞，也就是明確考查點； （2）查找文章對應處，尋找題目關鍵詞的對應詞（一般是同義詞或近義復述），因為對應詞周圍就是前后測試點，找到對應詞也就找到了解題的依據(jù)； （3）回到題目，逐一核對選項，挑出與考查點內(nèi)容一致的選項，即答案。 對于深層理解題，由于不能直接從文章中獲得答案，因此第(2)個步驟應該改為跳讀文章，從文章諸多的信息中梳理出最有用的信息。如果考生的思路與文章作者相一致，就很容易把握文章的主旨大意、結(jié)構脈絡、作者的語氣態(tài)度、人物的性格特征等等，順利解題也就水到渠成。 2、指導學生學會分析正確選項與干擾項之間的關系 高考閱讀試題干擾項的編制水平非常高，命題者深知干擾項只有涉及到語篇內(nèi)容才能發(fā)揮干擾作用，因此他們設置的一些干擾項往往與原文某幾個詞或語句形式、結(jié)構上很相似;有些干擾項似乎合情合理，從意義上一時難以區(qū)分。在視覺和思維的雙重千擾下，如果學生不掌握閱讀理解題的命題規(guī)律，往往就會跌入命題者設置的“陷阱”。因此，教師要指導學生分析、研究閱讀理解題的選項，把握其命題和解題規(guī)律，理順解題思路，這樣才能提高解題的正確率。因此，教師應注意以下復習策略： （1）強化學生計時閱讀訓練，限時、定量快速閱讀，提高質(zhì)量； （2）根據(jù)考試大綱對閱讀材料的要求，選擇適合高考要求的文字材料，并指導學生學會： A．理解主旨和要義； B．理解文中具體信息； C．根據(jù)上下文推斷生詞的詞義； D．作出簡單判斷和推理； E．理解文章的基本結(jié)構； F．理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。 *二輪復習期間我們應特別注重閱讀和閱讀理解文章的選擇。 一個途徑是：山東各地區(qū)的模擬題。第二個途徑：老師自編題。提倡組內(nèi)老師改編閱讀或閱讀表達，選材必須具有時代性，貼近生活，貼近考生。第三個途徑：互聯(lián)網(wǎng)上的適合學生閱讀的文章，Chinadaily 上有關體育、新聞、生活、文化等方面的文章（讓增加學生接觸新詞匯、新表達方式的機會，開闊他們的視野、啟發(fā)他們的思維，使學生盡可能擴充自己的生活經(jīng)驗和文化背景知識。） *通過這些方法增加學生課外閱讀量，強化學生廣泛涉獵、計時閱讀的閱讀習慣，側(cè)重限時、定量快速閱讀。 在對學生的閱讀技巧、閱讀方法等方面進行指導的同時，我們應加大對學生們閱讀量的要求，只有在平時加強閱讀訓練，不斷提高閱讀能力，才能出色地完成高考閱讀理解。 作為老師，我們要在平時的閱讀訓練中，指導學生認真分析高考閱讀理解題的命題特點，讓他們掌握一定的命題規(guī)律和解題思路，并由此養(yǎng)成快速、準確、高效的閱讀技能、解題習慣。只有當學生具備了一定的批判性思考及分析的能力，他們的閱讀和解題能力才能得到真正的提高，才能在高考閱讀理解測試中立于不敗之地。 五、閱讀表達 閱讀表達是山東卷中的一個新題型,重在考查學生的實際語言技能和綜合語言運用能力，側(cè)重對綜合語言運用能力的考查，尤其是對運用英語解決實際問題的能力的考查。 教師要注重培養(yǎng)學生的語篇分析能力、判斷能力、根據(jù)語篇進行邏輯推理的能力、概括歸納能力、結(jié)構認知能力和語言表達能力。教會學生能用自己的語言根據(jù)所提出的要求寫出合理的答案。 鑒于閱讀表達題型考查的是學生在閱讀的基礎上，用自己的語言把所理解的準確地表達出來的能力，因此要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過專項訓練，提高學生的造句能力和表達能力，特別是合乎邏輯地表達自己對文章的理解。教學中應注意以下復習策略： 1、教會學生概括文章大意、標題，或指出作者寫作的主要意圖； 培養(yǎng)學生對短文或段落的整體理解與概括能力，學會對中心思想或段落主題思想進行概括。 指導學生借助文章的主題句進行歸納、總結(jié)。重點閱讀段落的開頭，（其后的句子則是論證性細節(jié)。在論說文、科技文獻和新聞報道中多采用這種格式）、段落的結(jié)尾，（作者先擺出事實依據(jù)，層層推理論證，最后自然地得出結(jié)論，即段落的主題）、短文中間（當主題句被安排在段落中間時，通常前面只提出問題，文中的主題由隨之陳述的細節(jié)或合乎邏輯的引申在文中導出，而后又作進一步的解釋、支撐或延伸）。 2、教會學生補全文章中空缺的句子： 指導試學生在理解文章整體內(nèi)容的基礎上，把握文章上下文邏輯結(jié)構。 3、教會學生根據(jù)語境翻譯句子： 指導學生提高語言的翻譯能力，能夠根據(jù)語境把長句及結(jié)構復雜的句子或中英文表達差異大的句子做出通順的、符合漢語表達習慣的翻譯（評分要求：要求在準確、全面的基礎上，翻譯成較為通順的漢語，并表達出作者的思路）。翻譯的標準是忠實原文，譯文流暢，文字典雅。對于高中階段的學生來說，在規(guī)定的短暫的時間內(nèi)完全達到這個標準可能有相當?shù)碾y度，但是應當鼓勵學生嘗試用流暢的優(yōu)美的漢語表達句意，做到“忠實與通順”。 4、同義語句替換： 教會學生正確領會考題中所給的替換句子的具體信息和表達轉(zhuǎn)換。準確地在原文中找到與之相對應的語句，進行有效替換。 5、回答問題： 教會學生根據(jù)上下文理解，尋找具體信息，并用準確的語言進行恰當、有效地表達。 6、陳述個人觀點： 教會學生根據(jù)文章大意，就某一個問題發(fā)表自己的觀點并給出原因。指導學生注意用詞、語法結(jié)構的準確性。 六、寫作 復習方法與策略： 加強對書面表達的指導和訓練。指導考生掌握《考試大綱》中關于書面表達的評分原則和各檔次的給分范圍和要求；訓練學生敢于使用較復雜的語法結(jié)構或較高級詞匯；鼓勵英語水平較高的學生靈活運用所學詞匯；培養(yǎng)他們較強的語言運用能力。同時，要指導學生學會有效地使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構緊湊、以完全達到預期的寫作目的。