利用實物進行直觀的教學。在課堂上使用單詞卡片，能讓學生的注意力集中。

把重要的詞匯精講，很少用的或者很簡單的一筆帶過就行了。另外，把詞匯放進文章中教給學生，是個不錯的辦法，但要有一定的技巧還有，可以為一些重點詞匯準備一些比較好的例句，學生記住例句，自然就記住了詞和詞的用法。教詞匯，切忌枯燥乏味！否則學生上你的課都想睡覺。。。。。。呵呵

時間長了肯定會忘記的，再加上詞匯量又那么大。所以記過的單詞過一段時間要再溫習一下。如果費很久也記不住你可以試試我的方法：晚上背適量的單詞，早上起來再背一遍。這也是我以前老師教的。試試看吧

我以前的學校是一個一個講，并且把它的衍生詞和用法都講了，只有個別的簡單詞匯一帶而過?，F(xiàn)在的學校就是老師把一個單元的單詞都帶讀一遍，就算講完了。個人感覺還是前者好。

嗯，詞匯是英語學習最基本的部分，也是最重要的。我們之前的高中老師都特別注意詞匯的學習，基本會花一至兩節(jié)課來學習新鮮的詞匯，然后才開始上課文 .在每一單元的開課前啊，都先講詞匯，再講課文的。我們老師都有找具體的句子讓我們搭配理解和記憶，大家都覺得有趣，因此，就會主動去背了

實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點： 1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。 2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。 3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen----pencil-----pencil-box,day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。 4、重趣味。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。 5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。

對于剛剛接觸英語的學生來說，單詞的識記是學好英語的極大障礙。那么如何才能有效地讓學生識記一定的詞匯，進而運用詞匯達到學生能初步應用英語進行交際的目的？筆者在教學實踐中進行了較多的嘗試與探索，現(xiàn)將我自認為較為有效的方法作如下小結(jié)，愿與廣大英語教學同仁交流。 一．采用靈活的方法教讀單詞。 在以往教學單詞時，我最常用的方法是先由我范讀和領(lǐng)讀，在學生會讀之后就讓他們自己記。然而在檢查學生的識記效果時卻往往不盡如人意。為此，我改變了以往常用的教法，利用投影出示、實物呈現(xiàn)、簡筆畫描繪、動作演示等形式多樣的方法教新單詞，效果就比以前好多了。實踐證明：在教學新單詞時通過投影出示、實物呈現(xiàn)、簡筆畫描繪、動作演示等方式，既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，幫學生度過記單詞的難關(guān)，獲得基礎(chǔ)知識；又能給學生美的享受，使學生養(yǎng)成在生活中學習英語，學英語應用于實際的良好習慣。 二．提供有效的方法識記單詞。學習是需要一定的方法的。掌握了科學的方法，做起事來才會事半功倍。剛進入中學的學生在記單詞的時候往往都缺少行之有效的方法，他們在記單詞的時候急于記寫法，而且很多人是一個字母一個字母的記，寫法好不容易記住了，卻有的連讀都不會，這就需要教師給學生提供有效的學習方法。我在學生記單詞前，讓學生明確聽說讀寫之間的關(guān)系，要求先知其聲，后明其意，再記其形。對于形相近的單詞可采用比較記憶，對于一詞多義的可結(jié)合句子記憶；對于詞性不同的可注意英漢之間的差異。這樣學生記單詞就容易多了。 三．開展多樣的活動鞏固單詞。 人的記憶是有一定的時效性的，原本記住的東西，如果不在一定的時間內(nèi)加以復習和鞏固，就會很快的遺忘。因此，教師必須引導學生對已經(jīng)學過和記過的單詞及時地加以復習和鞏固。我通常采用的方法就是在每節(jié)課的課前或課后用幾分鐘的時間，用開火車、猜謎語、詞語接龍、做動作、唱歌、畫畫、同桌聽寫等游戲活動來引導學生復習鞏固所學單詞，避免學生過快地遺忘單詞，讓學生把單詞記得更牢。 四．制定具體的措施落實單詞。 在落實單詞方面，本人著重兩個方面：一是聽寫。聽寫分每課聽寫，單元聽寫。對于聽寫分層制定達標要求。達標的給以獎勵，不達標的及時加以督促。二是應用。在以往教學中，往往存在這樣一個問題：學生記住了單詞，但卻不會在具體的語言環(huán)境中加以很好的應用。這就需要通過做一些口頭或書面練習來讓學生熟練掌握。為此，我常常設(shè)置一些與新單詞有關(guān)的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學生正確使用所學單詞。這樣既讓學生掌握了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學生初步運用語言的能力。